为进一步加强学生综合素质教育，推进中学美术课程的改革，提高中学生的审美品质和审美能力，我们课题组对陕西省咸阳地区北部的长武县、彬县、永寿县的部分农村中学的美术教育现状进行了具体调查。

　　一、调查方式

　　1.问卷调查法。问卷分学生问卷、教师问卷、家长问卷三类。

　　2.走访、座谈、随机询问法。调查对象是中小学教师，主要是美术教师、中小学生、学生家长。

　　二、调查结果

　　1.问卷结果。(1)有75.3%的受访者(包括教师)认为，中学美术课是副课，学好学坏无所谓。(2)有48.5%的受访美术教师都是非美术专业教师。(3) 有32%的受访学校的美术课不能坚持开设或者被语数外其他课程占用，特别是初三年级大多没有开设美术课。(4)有83%的受访学生不懂得审美，也不知道从哪些方面去鉴赏美。(5)有96.3%的受访学生家长不懂得审美品质在学生发展中的作用。(6)有81%的受访学生家长都不支持学生学习美术。

　　2.走访结果。在走访学生时，有学生告诉我们：“我们学校没有美术课。”我们查看课程表，发现课程安排有美术课，学生说：“课表上有美术课，但从来没有上过美术课。”有教师讲：“学校评职称搞奖励往往优先考虑的是语数外教师，美术教师的机会很少。”有家长认为：“咱那孩子不是学习美术的料，只要学好主要课程就行了。”

　　三、调查结果分析

　　1.应试教育的观念束缚严重。

　　目前在农村中学，应试教育仍然根深蒂固地影响着学校教育，素质教育仍然举步维艰。我们每到一处，学校内外到处可见素质教育的口号和宣传标语，但学校课堂内仍然是应试教育的天下。从学校到家庭，人们都看重的是学生语数外这些高考科目的成绩，而忽视了学生素质的提高，更忽视了学生的长期发展。一些学校语、数教师几乎包班上课，完全挤占了学生美术课的课时，在课表设置上都安排了美术课，但每学期都不能按规定开设美术课程。许多学校的教研活动，更多的是关心语数外主课的教学发展、教学改革，几乎不开展美术方面的教研活动。

　　2.美术教师水平参次不齐。

　　据调查，由于美术教育在学校的地位，决定了美术教师水平的参差不齐。在许多农村中学，承担美术课教学任务的，一部分是中等师范或职业学校毕业的学生担任美术教师;一部分是学校语数外任课教师兼任美术教师。有些还是临时聘用的代课教师，他们中大多数人很少接受艺术教育的培训，缺少美术教育的专业知识，更缺乏对美学、美术理论、教材教法等基础理论的系统知识和能力结构。虽然近几年，大多数农村中学都配备了一些专业的美术教师，但还有部分美术教师知识层次不高，他们对现代教育理论和美术教育改革的信息了解甚少，教育科研能力较弱，在思想上较大程度地满足现状，缺少改革创新的精神。

　　3.美术教学方法简单陈旧。

　　调查中，学生反映：“我们上美术课时，老师不给我们教也不给我们讲如何画画，只让我们自己画。”有学生说：“我喜欢学美术，就是没有老师指导。”这或许有教师的教学态度以及教学能力问题，但主要的是方法问题。在农村，由于美术教师教学水平有高有低，一些美术教师运用的教学手段和教学模式不能适应当前课堂教学的需要，很多时候，教师的专业能力、教学技巧很难迎合中学生的学习需求和心理诉求，造成教与学之间的障碍。事实上，美术教学过程，本应是一种师生互动、共同发展的过程，而农村美术教师因信息闭塞以及其他教学条件的限制，教材是唯一的教学内容。在教学中，传统的教学方法和陈旧的教学模式，忽视了学生的认知和情感。

　　4.学生美术审美基础薄弱。

　　美术是一门艺术品位要求很高的学科，特别是审美教育它强调的是学生在充分掌握美术知识的基础上，结合自身对周边事物的理解和感悟，感受到美术的魅力，然后通过美术语言恰当表达。然而，我们在调查中发现，许多中小学将语数外考试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一标准，因而学生普遍将美术当成了可有可无、无足轻重的一门学科。在中学阶段，学校、家庭和课堂都是围绕着升学开展，教师和家长都忽视了对学生美术素质的培养。由于学生美术基础差，必然给美术教学带来极大的困难，也致使美术教学改革举步维艰，使学生的审美教育成了一句空话。

版权与免责声明：

【声明】本文转载自其它网络媒体，版权归原网站及作者所有；本站发表之图文，均出于非商业性的文化交流和大众鉴赏目的，并不代表赞同其观点和对其真实性负责。如果发现有涉嫌抄袭或不良信息内容，请您告知（电话：17712620144，QQ：476944718，邮件：476944718@qq.com），我们会在第一时间删除。